Por Manuel Muñoz Muñoz
La Reforma Integral de la Educación Media Superior establecida en nuestro país en el 2008, define ya su perfil de egreso con un enfoque por competencias. El acuerdo secretarial número 444 de la SEP, promulga que “…es indispensable que los jóvenes que cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que les permitan desplegar su potencial, tanto para su desarrollo personal como para contribuir al de la sociedad…que les permitan comprender el mundo e influir en él; les capaciten para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas; para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político…”. Las competencias anteriores implican ya una concepción de aprendizaje coherente con ellas. Priorizan el desarrollo de la persona respecto de ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué? y ¿por qué? aprender. El aprendiz, como individuo evolutivo de una sociedad también evolutiva, aprende por su práctica pero esta práctica es su propia vida, esto es, vive para aprender y aprende para vivir. Por lo anterior considero que el constructivismo y más específicamente el socio-constructivismo de Vigotski es la concepción del aprendizaje más congruente con el enfoque por competencias. ¿O viceversa?
Hola Profr. Manuel:
ResponderEliminarMe permito aportar a usted el siguiente análisis FODA, de su entrada Aprendizaje y competencias.
FORTALEZAS: Permite la reflexión en su lectura, aporta datos implícitos en la RIEMS, es claro en su redacción.
OPORTUNIDADES: El desafío de ampliar el análisis en base a otras investigaciones.
DEBILIDADES: La limitante de no valorar el aprendizaje colaborativo y el situado en base a la RIEMS, que menciona.
AMENAZAS: El riesgo de no mostrar en lo general, la percepción que le crearon las diferentes concepciones de aprendizaje que aplican en el tema a tratar.
Agradezco su atención, estoy a sus órdenes. Lupita Muñiz.